Мова, рух і музика
Мова, рух і музика мають нерозривний зв’язок в розвитку дитини і особливо її мовлення. Мовний слух – одна із основ слуху музичного. Дитина вчиться користуватися засобами виразності, загальними для мови і музики: темпом, ритмом, регістром, тембром, звуковисотним малюнком або інтонацією тощо. Лічилки, дражнили, кричали, примовки, заклички, приказки, імена, рими - цінний мовний матеріал для розвитку звуко-ритмічну сторони мовлення. Діти, придумуючи і декламуючи вірші, насолоджуються ними як музикою, не занурюючись в їх сенс. Їх захоплює ритміка і співзвуччя вірша. Зберегти і розвинути цю єдність – одна з головних задач розвитку дитини.
Ритм – це чергування різних звукових, мовних, зображувальних елементів. Ритм є у всьому. Ритм мовлення надзвичайно складний. Порушення його ускладнює, спотворює мовлення. До порушення темпу і ритму мовлення відносяться:
· тахілалія (патологічно прискорений темп мовлення);
· брадилалія (патологічно уповільнений темп мовлення);
· спотикання (на тлі прискореного мовлення повторення слів, складів і звуків);
· заікання.
Чим же так корисний ритм і чому дитині важливо розвивати відчуття ритму?! Ритм:
· допомагає розвивати мовлення;
· дозволяє легше сприймати інформацію, сприяє навчанню, вивченню іноземних мов;
· розвиває дитину фізично, тобто допомагає сформувати м’язовий скелет дитини;
· розвиває логічне мислення, що допомагає при подальшому вивченні математики;
· звичайно ж сприяє розвитку творчих здібностей: танці, гра на інструментах, спів, художня творчість, ораторське мистецтво тощо;
· покращує пам’ять, увагу, сконцентрованість, вміння слухати;
· допомагає знайти баланс в усьому;
· розслабляє, дає можливість відпочити тілу та мозку.
Відчуття ритму - це здатність вловлювати чергування сильних і слабких долей музичного метру і відтворювати ритмічний малюнок за допомогою того чи іншого руху.
Для чого ж потрібен ритм нашим дітям:
1. У дітей , які мають порушення мовлення не сформований фонематичний слух і коли ми перевіряємо у дитини фонематичний слух, то в першу чергу оцінюємо здатність до відтворення, проплескування ритмів.
У мовленні ритм виражається у відносному збереженні єдності і дотриманні правильного словесного наголосу, який, в основному, організовує ритмічну структуру мовлення (в старшій групі і в школі ми будемо вчитися ставити наголос в словах, визначаючи наголошений склад, тобто «сильний», а наші діти вже будуть готові до цього)
2. У дітей спостерігається загальна моторна незручність, їх рухи ритмічно не організовані, підвищена рухова виснаженість. В основі будь-якої рухової програми лежить ритмічна складова, яка є передумовою розвитку звуко-складової структури слова. У дитини на 4-ому році життя складова структура мовлення повинна бути нормальною, тобто дитина повинна вимовляти всі складні слова та слова зі збігом приголосних. Якщо дитина не вимовляє такі слова, то складова структура слів вважається несформованою. Тому включення в логопедичні заняття спеціальних вправ, спрямованих на розвиток почуття ритму, створює сприятливі умови для роботи по виправленню недоліків звуко-складової структури слова (в старшій групі і в школі ми будемо вчитися ділити слова на склади і правильно їх переносити, а наші діти вже будуть готові до цього, або будуть це вже вміти).
3. Музика ефективно впливає на емоційно-психічний стан людини. Крім того, вона впливає на наше фізичне тіло. Рухова активність – запорука здорового способу життя. Ритмічні, чіткі вправи для тулуба, рук та ніг стимулюють розвиток всієї психічної сфери, в тому числі і мовлення. Граємо ми, співаємо або танцюємо - ми змушуємо тіло працювати, тобто розвиваємо рухливість, якої так не хватає нашим дітям зараз в час комп’ютерних технологій (тому завдяки музиці ми будемо вчитися швидше рухатися, щоб краще засвоювати інформацію і розвивати загальну моторику)
4. Під час співу працюють діафрагма і дихальний апарат (легені, трахея, зв'язки), артикуляційний апарат (язик, губи, зуби); при цьому задіяний і травний тракт, посилюється кровообіг (тому ми будемо розвивати правильне діафрагмальне дихання, артикуляційний апарат та інтонаційну виразність мовлення)
5. В процесі гри на музичних інструментах активізується моторика м'язів рук, яка у наших дітей порушена, а у деяких порушена значно. Багато дітей чотирьох - п’яти років тримають ложку в кулаці, не вміють правильно тримати пензлик чи олівець, користуватися ножицями, іноді не можуть застебнути ґудзики, зашнурувати черевики, зав’язати шарф тощо. Лише деякі батьки визнають той факт, що їм важко спокійно чекати, поки їхня дитина самостійно зашнурує черевики, застебне всі маленькі ґудзики на сорочці, поїсть кашу тощо. Тому вони купують замість черевиків зі шнурками черевики на липучках, замість сорочки - светр на блискавці, самі годують дитину, щоб звільнити час для інших справ. Мало хто з батьків замислюється над тим, що така економія часу позбавляє їхню дитину змоги розвивати рухи пальців рук, а отже, і поліпшувати якість мовлення.
