Принципи побудови програми допомоги дітям із СДУГ. Організація простору.
Принципи побудови програми допомоги дітям із СДУГ
Треба не «ламати» гіперактивну дитину, а йти від її особливостей.
Гіперактивні діти не злі і не зловмисні. Як правило, вони готові співпрацювати з іншими люди, але вони не вміють цього робити. Не треба їх ламати, треба йти від їхніх особливостей та давати їм шанс виявити себе. Тільки в цьому випадку відносини з іншими дітьми та продуктивна діяльність може налагодитись. Часто поведінкові особливості гіперактивної дитини можуть сильно дратувати батьків та вчителів. Навіть у цьому випадку потрібно організувати його діяльність так, щоб він зміг проявити себе і досягти успіху. У кожному конкретному випадку ситуація має бути
ретельно проаналізована та має бути підібраний індивідуальний підхід до дитини. Вибір правильної стратегії – це велика відповідальність. Якщо ситуація з конкретною дитиною проаналізовано неправильно, його становище в сім'ї та в дитячому колективі, а також його поведінку можуть значно погіршитися.
Альтернативна форма поведінки.
Постійні окрики та покарання, на які так щедрі дорослі люди не дадуть бажаних результатів. Більш того, вони можуть сприяти формуванню та закріпленню негативних якостей дитини, а також негативного ставлення до навчального процесу в принципі. Коли дитина поводиться неправильно і цим усіх дратує, можна спробувати запропонувати альтернативну форму поведінки. Наприклад: "Не можна розмальовувати шпалери, але якщо ти хочеш малювати на стіні, давай прикріпимо на неї аркуш паперу". Або: "Кидатися іграшками не можна. Якщо ти хочеш покинути щось, я дам тобі поролоновий м'ячик". У поєднанні з іншими методами модифікації поведінки, такий спосіб може зберегти багато нервів та дорогоцінного часу.
Миттєвий характер заохочень.
І в системі заохочень доводиться враховувати особливості гіперактивної дитини. Він не вміє довго чекати, тому заохочення повинні мати моментальний характер і повторюватися кожні 15-20 хвилин. Можна практикувати систему видачі жетонів. Жетони надалі обмінюються на те, що дитині цікаво.
Організація простору.
Організація довкілля.
Зовнішнє середовище дитини з СДУГ має бути дуже добре організовано. Усі зайві подразники видаляються із поля зору. Зменшуючи кількість подразників у кімнаті, ми таким Отже, збільшуємо інтенсивність впливу предметів справді необхідних. В такому, особливим чином організованому просторі, дитина з СДУГ може краще сконцентрувати
свою увагу на актуальних предметах (годинник, календар, градусник за вікном та ін.) глибше зрозуміти їхню природу. При позитивному результаті дитина може дійсно чимось зацікавитися, захотіти робити, відчувати задоволення від виконаної роботи або гри, не відволікаючись на сторонні предмети. Це ж є умовою, основою для розвитку його
самостійності.
Стійкість домашнього світу.
Домашній світ дитини з СДУГ має бути стійким. Розміщення меблів у кімнаті, фіранки, речі, все має залишатися на своїх місцях. "Вільної енергії" (енергії концентрації) у такої дитини і так мало, механізми концентрації та гальмування працюють з працею. З цієї причини, домашній світ дитини має бути суперпередбачуваним. Тільки з такого світу дитина зможе здійснювати свої вилазки у великий мінливий світ і робити необхідні, хоча поки що й невеликі дослідження. Дитині з СДУГ не вистачає психічної енергії, необхідної для конструктивної діяльності. Його безглузда біганина є реакцією на всілякі позаштатні ситуації та зовнішні подразники. Організувавши добре кімнату дитини, зробивши її знайомою та передбачуваною, можна значно скоротити непродуктивне витрачання енергії та направити її у потрібне русло.
